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2017—2018學年第二學期精準教育工作計劃

2017—2018學年第二學期精準教育工作計劃

2017―2018學年第二學期精準教育工作計劃

2018屬于李小的教育,只有精準。它也屬于x區,屬于忠誠于家鄉、衷心于教育的人們。所以,我起筆從上學期的精準教育概念中,理出新盤算。讓這個“新盤算”,以應許了2017的精準教育之籌備。

一、精準概念

*精準教育就是學校給不同個性不同成長需求的學生所設計實施的去掉一統的課程,調配學科,增減校本或地方課程,以培植思想核心帶動知識的積累,以大時代社會對人才需求的多樣化,以有意向的活動培養并適應每一個心靈的興趣特長各自健康成長,讓校園內的培育模式嫵媚百態、開放靈性、活動飛揚的教育教學活動。

*教育源計劃就是根據現實和未來的需要,遵循學生身心發展的規律,有目的、有計劃、有組織、系統地采取一一對應的教育活動設計,引導每一個學生個體的知識技能,陶冶其具備健全的思想品德、發展其智力興趣和體力特長的一種規范性極強的活動。

*新盤算就是新學期必須把精準教育源計劃之各種校園活動落實到師生的教與學中,做到大扶植,精修理,細雕琢。表現在具體的教育活動上,就是體現精準和一一對應原則,這個教育活動設計必須適應孩子的成長,它強調科學和細致。科學,通俗的講,就是遵循規律、合乎發展;細致,簡單地說,就是入微,有序。

二、新盤算

(1)教學新作息

1、課時:35分鐘。2、節次:九節次。

(2)課程新安排

1、語數英集中安排在上午2、3、4節;7節科學;8節音體美;(7、8可為年級大課)【(1)大扶植。就是宏觀安排國家課程,體現“智”學。就是開齊開全國家課程。】

2、兩個課前,各20分鐘,出景觀一:走直線 拐直角;上下午三個小課間,各10分鐘,出景觀二:校園普通話和文明行走。

3、大課間,30分鐘 出精準教育之陽光大課間。寓教于德教、文行活動。出勢、有章、得志。形成一篇可操作的方案實施執行。

4、5、9節為校本地方課程――大課。

【(2)精修理。就是精準布置地方課程,體現“德”育。粗略的講,就是把思想教育“寓教于學”中,開設大課。――好習慣課、德育課、戒尺課等】

5、5、9節為校本地方課程――小課。因教育源不同設立新的班級功能室。也就是小課。【(4)一一對應。就是給每一個學生一個興趣愛好的增長點,對應的設立學習學科班和學習時間段,做到有專職教師,各司其職,堅持鍛煉,開班有益。(3)細雕琢。就是細致研討校本課程,從興趣課、工藝科、人文科入手,平行開展開小課。】

6、1、6節,15分鐘。分學校公共科、年級公共科和班級科三種,學校公共科校園化(可從三字經開始),年級公共課周次化(可從經典詠流傳開始),班級科天天化(可從六年教材詩歌集錦開始)。也可加入新時代教育元素。(十九大精神)

(3)教師新調配。

新思想洗腦;因人才設科定教;因好習慣設活動定計劃;新課程指導建議。

1、新思想洗腦――《精準教育源計劃》通篇學習;五個精準集體學習。

*精準教育源計劃是方法論的發展,是對事業的一種態度觀。精準教育源計劃的精髓是“因源施策”。它還是一種態度,一種作風。精準教育源計劃強調從作風上砥礪精準。精準教育源計劃講究求真。精準教育源計劃一旦定下來了,就必須定做了什么做出什么的樣子,善始善終、善作善成。 精準源計劃更重視精準化做事方法,它強調要從細節處著手,養成習慣。把精準教育源計劃從當下開始、從自己開始,從校園創新開始,創新課堂,改革課程,精準服務,把培育“精準源”養成一種新的教育教學習慣。

2、因人才設科定教――小課。

它主要著眼于從小就對一個生命體進行人性和靈性的精準教育。說開了,精準教育源計劃一方面重視學生的智力培養,另一方面更加重視情感教育,即讓學生在聰明中獲得道德和情感的東西,明白如何成長和長大,如何做人和愛人,如何尊重人和幫助人。教師要注意培養學習興趣、消除自卑感,增強學習信心、調動學習積極性,多給予實事求是的鼓勵和激勵。由班主任或優秀教師對學習困難者、存在學習障礙者、學有余力者、因故缺課者等,還有學生因在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣、對課內教學的適應不同、不同輔導要求等方面存在個別差異,教師根據他們各異的不同情況,分別制訂對應的心理輔導教案教程。設立各樣藝術教育課,也就是興趣特長班課······ 【3)因源施策。(1)開設各種人文教育活動場。】

3、因好習慣設活動定計劃――大課。

(1)①解惑課,即解答疑難;主要是學生帶問題到堂的教師解答課型。②短板課,即堵漏補差;是教師對試卷的講評課型。③揠苗課,即拓展提高;是相對于本年級以上的知識課型,也就是由高學段年級的陌生教師的新授課型④學法指導課,即由教師或課外輔導員講解的以端正態度、指導方法為目的課型。⑤心靈扣子課,就是理想信仰教育課,由校長或教育干部做客的可有全體學生自愿參加的政治課型。⑥心理教育課,也叫談心課,補“差”先要補“心”。⑧社會實踐課。

4、建立四、五、六年級2018-2020之戒尺制度大輔導課堂大課制度

5、好習慣計劃。

建立xx堡小學六年好習慣成長記錄制度。(1)討論 (2)定型(3)上墻 (4)分年級的實施具體步驟 (5)個人成長記錄檔案 (6)精準教育家長制度 【(2)活動飛揚】

6、新課程的指導十條建議。

“因源施策”對教師教法的指導建議。 十條。1、明確輔導內容,定時定量。2、有布置、有檢查、有點評。3、作業布置適量,難易適度。4、溫故與知新比例適中。5、點與面相結合。6、難與易相結合。7、談心工作貫穿其中。8、關注不同層次學生的發展。9、集體備課時,提前確定好輔導內容。10、填寫輔導記載表,便于對重點生進行跟蹤。

(4)課堂新要求

“10―15―10高效課堂”。簡單的講,就是要求教師上課做到“一個模式(10:15:10),兩個軟件(預習學案和課堂檢測),三級傳學(一個小組有一級傳學生1人,二級傳學生2人,三級傳學生4-多人)。真正做到以學代教,充分發揮學生的主體作用,采取學生教學生的方式,把學習主動權還給學生,把發展空間還給學生,最大限度的提高學生的35分鐘課堂效率。 10---15---10的教學模式,即課堂展示活動10分鐘,教師精講點撥15分鐘,課堂檢測10分鐘。預習展示就是由每個組,在課堂上將本組學習的成果向老師及全班同學展示,也是教師對學生預習效果的一個檢驗階段,并從中發現問題,從而進入第二階段的講解。教師精講點撥,是教師對預習展示中發現的問題及課前預設的重難點的講解、引領、拓展與延伸。課堂檢測就是對本節課學習效果的一個檢測,題型要與預習預設及重點突破預設相一致。達到將課堂效率最大化的目的

1、教學模式10-15-10

10―15―10 高效課堂模式。

(一)前10分鐘預習檢查的細節

1、關注傳學小組在課堂上的細節。細化小組活動,宏觀幾項要求。小組組員分類―小組長的發言――小組的集體活動安排(共性)―個別組員的學習需求(個體)―教師重點講解

2、關注一二級傳學生態度上的細節,強調小組長的身體力行。積極回答―真實有效―信心支持

3、關注課代表的學習能動細節,重視他們的參與次數和作用。評價和激勵―預習布置的新要求

4、關注其他組員的學習情況,保證他們的學習質疑環節。讓學困生參與活動

(二)探究中15分鐘課堂講解的細節設計。

1、教學預設―精心準備-合乎教材―強調體例

2、啟發式教學―講解的技巧―習題的漸進

3、小組縱向比較評比―分組參與度的教學提問―評價小組的整體接受學習效果

4、教師魅力實力語言教學―教師內外在的自身素質

(三)細致后10分鐘的課堂檢測。關注組員的活動或發言,強化教學的井然有序。

1、檢測試卷發放―

2、出示答案―

3、學生閱卷―

4、小組交換閱卷―

5、分數計算―

6、成績發言―

7、教師評定―

8、小組動態成績評定―

9、課堂小結―

10、第一、二作業布置

 

(四)課改課的初、中、高級評價標準打分表

2、學習方式:傳學。 從四、五、六年級開始。

傳學就是指班主任結合任課教師按照學生的已有學習水平和個性特點及學習地域,把學生編排成幾個小組,教師通過對一級傳學學生群的組織傳學,發動要求他們直接傳學給二級傳學學生群(以此類推)的一種以提高學生成績為目的,深化校園學習秩序,指導學生健康發展的一種有效的教學組織形式。它要求教師會選擇性的實施教書行為,應用好這種技能,并通過相關學習、培訓、實踐、獲得傳學的經驗。

3、明確一周總結課、隔周檢測課和四周月考課。再就是能力·講評課指導。

傳學小組”在“15-10-15”高效課堂中的應用要求

一、“高效課堂”下班級傳學小組建立

1、組建原則:學生分組:在每個學期開學之初,由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起,對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成6-8個小組,并由每個小組推選出一名組織能力強的學生任組長。

①科學劃分,學習成績均衡,分為A、BB、CCCC三層,便于各小組公平競爭。

②合理搭配,讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員,達到能力互補,性別互補,性格互補。

③小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌。

2、傳學小組長定位:傳學小組長要求: “要想幫助別人,首先強大自己”,小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好,但組織能力一定要強。班主任要加強對傳學小組長的培訓工作。

⑴小組長要團結同學、幫助同學、組織同學,打造積極向上的小組學習團隊,勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色;

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習,都達到“跳一跳夠得著”的學習目標,最終實現小組團隊的整體學習目標;

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況,學習內容堂堂清,日日清,周周清,月月清;

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度,每周公布、總結一次,以督促小組成員不斷反思,不斷進步;

⑸小組長要組織小組成員利用好預習課,配合教師,根據A、B、C分層完成導學案。

⑹小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

3、傳學小組長職責:①組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。②幫助C層同學完成各項學習任務。③監督各項班規的遵守情況,制定組規并檢查落實。

4、分工和責任:

每小組設組長一人、副組長一人、學科代表每科一人。

組長抓學習,副組長抓常規(紀律、衛生、日常行為等),分工合作。學科代表每科一人,具體負責本學科的各項學習工作(收發導學案、指定本組展示代表、發言代表、收集問題向學科老師反映等),學科代表要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。班主任有小組長的管理記錄,科任教師有對學科代表的教學要求記錄。

二、“高效課堂”下教師對班級傳學小組管理與評價

1、高效學習管理與評價

學校“10:15:10”教學模式,要求教師對學習小組的評價采取以下方法:

⑴課堂即時性、激勵性評價。每節課教師對每個學習小組進行評價,從學案預習、黑板板書、展示質量(課堂講解)、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。⑵評價小組與評價個人相結合。教師評價到學習小組,由組長和教師共同評價小組成員。

2、記錄方法

教師每天記錄課堂測試成績;記錄好班級日志;任課教師和班主任做好周評,開好周會。

3、結果利用

期中、期末每次模塊考試后,結合每月統計結果,對學生個體、小組進行激勵評價獎勵。

三、10-15-10教改課三步評價制度

為保證教改課的要求和質量,對教改負責,對學生負責,全面服務于教學,特制訂此制度。

就是“一談、二警、三停”。

1、一談,就是第一次課堂不達標者,校長或年級領導先與其個別談話,談課堂要求、談教師角色、談學生表現、談課堂程序、談教改意圖等,指出問題所在,點名改革方向;

2、所謂二警,就是第二次聽課仍然不達標者,要在年級組上予以警告;

3、三停,就是如果第三次還不達標,讓該教師停課一周,學校為其安排專人做輔導教師,被停課者一邊聽優秀教師的課,一邊研讀教改理論,學習組織發動學生的方法。

精準教育源計劃是2017-2018學年x區教育的精髓和亮點,它也是“融入x區教育,實現個美麗校園夢”的延伸,其重要意義在于幫助x區各個校園早日實現美麗的校園夢。消除學習差異歧視、共享校園讀書環境、實現學習共同進步,張揚理念教育出彩,是這個提法的初心,讓家鄉的每一個家庭的孩子都走出海堡,回報x區,在教育的路上,不能落下一個孩子,不能丟下一個家庭。這就要求我們正確地走好精準教育源計劃之路,堅持因源施策、讓每一位x區師生情愿、主動、自信、堅定地走上精準教育源計劃之路。

附件一:正月十二至十四的三天學習安排

集體學習:

正月十二 (課件學習)

1、精準教育五個精準的學習(依分工)

(1)精準政務

(2)精準教務

(3)精準總務

(4)精準幼教

(5)精準少先隊

2、精準教育源計劃

3、學習討論:

正月十三(文獻學習)

1、李小教育源計劃制度匯編(依分工)

2、2018·精準教育·新盤算

3、學習討論:

干部學習:

正月十四

1、各自的前期工作籌備和制定新學期工作計劃和大事活動表

2、如何以小型項目“教育源”鏈接校園整體規劃布局?

3、制定xx堡小學2018-2020三年“精準教育”五個精準職能目標書

農歷戊戌(狗)年九月初五

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