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給予是快樂的教學設精品5篇

給予是快樂的教學設精品5篇

給予是快樂的教學設計(1):

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩完美的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點:從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程:

一、“快樂”入文,揭示課題

1、探討“快樂”

①、板書“快樂”,學生匯報生活中快樂的事和原因。

②、教師總結,梳理整合。

2、同學們,生活中我們因為得到很多而感到快樂,而這天我們要了解的這個故事,作者對快樂的感覺卻是這樣的。(板書:給予)學生齊讀課題

二、“給予”出題,朗讀悟情

師:這是一篇略讀課文,請同學們回憶一下學習方法。(出示大屏)

略讀課學習方法:讀文知資料,思考不明處,圈圈重點詞,標注談感受。

1、讀文知資料

①、請個別學生朗讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

②、學生匯報預習狀況。

2、思考不明處,圈圈重點詞,標注談感受。

師:請學生自由朗讀課文后試著提出幾個有價值的問題,我想對抓住文章的資料,加深認識會起到很大的作用。(出示大屏)

發問的方法:

(1)、從文章的題目處發問,

(2)、從課文的結尾處發問。

(3)、從課文的難點處發問。

(4)、從含義深刻的句子處發問。

(5)、從課文的原因處發問。

(6)、從課文的矛盾處發問。

3、學生討論從文章中提問題并交流自己的見解和感受。

4、學生匯報,教師做適當的點撥。

5、師:文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)

保羅錯誤的想法:

(1)、保羅原以為_______________,沒想到_________________________。

(2)、保羅原以為_______________,沒想到_________________________。

(3)、誰能提一個和上面相反的問題。

保羅是不是沒有對的表現?

三、升華主題,快樂給予

師:為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)

教師小結:同學們,給予是快樂的,哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神,一句鼓勵的話語,都會給別人帶來幫忙,從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示:“給”永遠比“拿”愉快)

師:大家在生活中是否也有因幫忙別人而感受到快樂的經歷呢?請同學們結合生活談一談自已的經歷和感受。(出示大屏)

學習本課以后,我明白,保羅的哥哥因為___________而感到快樂,小男孩因為____________而感到快樂,保羅因為__________而感到快樂,我也以前因為___________而感到快樂。

教師總結:這個不尋常的圣誕前夜,保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染,也將關愛送給了小男孩和他的弟弟,讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是啊!關心別人快樂自己,舉手投足之間我們能做的很多。送給大家幾條名人名言與大家共勉。(出示大屏)

四、我的作業我做主:

1、快樂繁衍快樂,擴寫本文結尾處。

2、愛能夠啟迪愛,閱讀主題相近的其他文章,如《給,永遠比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。

3、將愛心和快樂進行到底,綜合自己的讀書的感受,以“愛”為主題辦一份手抄報。

師:同學們放飛愛心就是放飛快樂,給予是快樂的,快樂的給予。最后在一首小詩中結束我們這節課。

《給予》

你把愛給予小草,大地還你一片綠色!

你把愛給予云朵,藍天還你一片晴朗!

你把愛獻給大地,祖國和你攜手同行!

你把愛賦予奧運,世界與你共圓夢想!

板書設計:

24.給予是快樂的

(索取)(給予)

保羅-----小男孩-----小弟弟

期望有一個送給他期望成為一個

汽車的哥哥這樣的哥哥

一齊過了一個難忘的夜晚

給予是快樂的教學設計(2):

學習目標:

認知目標:

1、掌握本課生字新詞,理解"炫耀"、"懂得";

2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

技能目標:

1、學會運用"炫耀"、"懂得";

2、在揣摩不同人物的不同表現中,把握人物特點,嘗試課本劇表演。

情意目標:在理解"給予是快樂的"過程中,學會關愛別人與尊重別人的關愛。

課前準備:按常規預習課文

課時安排:兩課時

學習過程:

第一課時

課時目標:

掌握本課生字詞,理解、運用"炫耀"、"懂得";感情朗讀課文,在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示;理解"給予是快樂的"。

過程建構:

教師組織流程學生活動流程設計意圖

一、批注入文,自主探求

1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?(在交流過程中,教師注意各知識點達成狀況的調控)1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學生是學習的主人,但不等于自主學習就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要,但"小語"要體現"小"的特點,"知識與技能"是"三個維度"的首席。

2、適當小結,點撥升華在交流中達成

二、主動參與,探究方法

從寫作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見,有話則長,無話則短。自我反饋、調節、總結"閱讀"中的方法,無疑有利于激發"習作"的用心性,有利于實現"語"與"文"的和諧發展與相互促進。

三、聯系生活,體驗情感

1、這天這節課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?這天來聽課的老師中誰以前給予你什么?2、在你的記憶中以前有誰給予了你什么?你給予了誰什么?1、好朋友交流2、全班反饋1、對學生的評價重在內在素質的提高。2、既是"反省意識和潛力"的提升,又是"交互主體"關系的體現。

四、作業超市,拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現,把握人物特點,嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學習本文寫法寫一個片斷。課后選取完成"延伸--提升--鋪墊"

第二課時

課時目標:

進一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現,把握人物特點,嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學習本文寫法遷移習作。

過程建構:(略)

給予是快樂的教學設計(3):

一、導入新課。

師:昨日,我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文,誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些?(板書:保羅

小男孩)整個故事是由什么事物引起的?(一輛新車)誰能說一說這篇課文的主要資料呢?

(圣誕節前夜,保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩工度了一個完美的夜晚,領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。)

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時,老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀,用心體會,此刻老師期望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動的句子多讀兩遍,試著抓住重點的標點、詞語、句子,聯系上下文來談談你感動的原因,讀后能夠與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

(1)實物投影第一次保羅錯了。

A說說感動的原因。(保羅原本以為小男孩會期望也有一個這樣的哥哥,但小男孩卻說:“期望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝,也令我感動,我感動小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書:不是獲取而是給予)

B誰能把這一段話讀好,把自己內心的震撼、感動透過朗讀表現出來呢?(自由練讀;指名讀;評讀;分主角讀。)

C過渡:保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎?

(2)實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

A說說感動的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個期望,期望對于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對弟弟來說這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。)

師板書:不是炫耀而是關愛。

B小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動,誰能念這一段話?

指名讀、挑戰讀。

拓展:你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?

多么堅定的承諾,多么完美的愿望!相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰?為什么?

師:老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

(3)保羅下了車,把弟弟抱進了車里……他們三人一齊度過了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們三人一齊度過了一個難忘的夜晚(多媒體展示)。

看著車窗外的一切,車內又會是怎樣的一番景象呢?同學們,如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅,你會說些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說一說。

此刻誰能說一說:為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基以前對他的孩子說:“給永遠比那快樂。”

(電腦)巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說:“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。

 

2、讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說的一句話寫下來。

3、學生書寫,小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。

4、師總結:讓我們向文中的小男孩學習,共同播撒愛心,贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書:

20給予是快樂的

保羅-小男孩一輛新車

驚訝-不是獲得而是給予

又借了-不是炫耀而是關愛

給予是快樂的教學設計(4):

一、復習。

1、課文講了:給予快樂。

2、這個故事是因何而起的?

由汽車引出這個故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是,保羅……”的句式說說。

第一次:

第二次:

二、學習課文(第一次)

過渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:

1、演示第三節:A、小男孩的意思是……?

B、你驚訝嗎?指導讀出驚訝的語氣。

C、師生對讀。指導齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

演示第5節:A、齊讀。誰能把這一段話讀好,把自己內心的震撼、感動透過朗讀表現出來呢?

B、保羅驚訝的是什么?演示(第4節):小結

C、保羅被感動(敬佩)了,你是從哪里看出的?(吃驚、不由自主)

3、于是他不由自主地問了一句,引讀:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

小男孩愿意嗎?齊讀第7節。

三、學習課文(第二次)

過渡:

1、步置自學課文,小男孩的表現“――”;保羅的想法“~~~”;想想保羅又錯在哪里?

2、檢查:保羅又錯了,他錯在哪里?

3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動,誰能念這一段話?

多么堅定的承諾,多么完美的愿望!相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰?為什么?

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學習課文(第12-13節)

過渡:保羅下了車,把弟弟抱進了車里……他們三人一齊度過了一個難忘的夜晚。(演示:他們三人一齊度過了一個難忘的夜晚)

1、這會是一個怎樣的夜晚呢?

2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(引導學生從不同的人物角度說說。)

3、演示第13節:

要引導學生進行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫忙、安慰,別人都會感激你,你也會快樂。

五、總結深化。

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。(讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

2、名言互勉。

高爾基:“給永遠比拿愉快。”

巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。”

給予是快樂的教學設計(5):

教材分析:

這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。

課文篇幅短小,結構緊湊,故事性強。文中小男孩應對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述,故事情節一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖,是引導學生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

設計理念:

一堂好的語文課猶如一條流淌的河,清晰簡約,主流突出;流暢自然,思緒奔涌;情感細膩,浸潤無痕;清爽甘甜,回味悠長。《給予是快樂的》是一篇略讀課文,講述了圣誕節前夜,保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中,受到心靈的震撼,體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文,只有真正在如水的課堂中去和她對話,才能體悟到“愛能夠啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂”的道理。

教學目標:

1、理解課文資料,從字里行間感受小男孩完美的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”的含義,激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點:

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學準備:

多媒體課件

課時安排:

1課時

教學流程:

一、談話導入(從“快樂”說起)

師:(板書“快樂”)同學們,快樂經常縈繞在我們的周圍,什么時候你覺得個性快樂?

學生根據生活實際暢所欲言。

師:是的,當我們認識一位新朋友的時候是快樂的,得到一件禮物的時候是快樂的,受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天,保羅干都個性快樂,因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車,(出示汽車的圖片)看,這是一輛怎樣的汽車呀?

學生看圖說(漂亮、高級、時尚……)

師:是呀,得到這樣的一輛車當然快樂,但是,就在這一天,他明白了,快樂有很多種,給予才是最快樂的。(教師把課題補充完整,并重點指出“給”的讀音jí)

[設計意圖:透過說“快樂”、談汽車把學生帶入愉快簡單的學習氛圍,然后,話鋒一轉,引出課題。環節簡潔自然,又為深入學習課文起到鋪墊的作用。]

二、初讀感知(用“心靈”體會)

師:讓我們拋除一切雜念,用心去細細品味,輕聲讀課文,哪里最讓你感動,最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?

學生自讀課文。

學生根據自學狀況交流,教師不做過多點播,鼓勵學生表達自己的意見,了解學生理解的程度,為下一環節的學習做好鋪墊。

[設計意圖:語言的學習,情感的提升都有一個循序漸進的過程,這一環節,了解的就是學生的“第一印象”。隨著學習的深入,學生的體會會更豐富和深入。]

三、精讀品味(抓“意外”品讀)

師:同學們都為小男孩感動了,當保羅第一眼見到他時,覺得這是一個怎樣的男孩,從哪里看出來?

學生學習1、2、3小節,討論。

從衣著看:家境不富裕。

從動作看:十分喜歡保羅的汽車。

從表情、語言看:可愛、直率。

師:就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外,最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學習課文4――11小節,找到男孩兩次讓保羅意外的句子,反復讀,想一想,他們兩人的想法有什么不同?

學生自學。

[設計意圖:從保羅觀察的角度,了解到男孩的普通,和后面的他帶給保羅的意外構成鮮明的比較,從而更彰顯其人格的高大。]

品讀第一次“意外”

出示句子:

“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我期望……”

當看到小男孩驚嘆的表情,聽到他說的話時,保羅是怎樣想的呢?小男孩又究竟期望什么呢?

(1)保羅:保羅當然明白他期望什么,他會期望他也有一個這樣的哥哥……

(2)小男孩:“我期望我將來也能像你哥哥那樣……”

師:保羅想到的是“得到”,而男孩想到的卻是“給予”,這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話,把這種強烈的反差讀出來。

學生朗讀練習。

品讀第二次“意外”

師:出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常,于是便邀請他乘車兜一圈。這時,男孩提出(出示句子)

“先生,你能把車開到我家門口嗎?”

這一次,男孩又讓保羅吃驚了,保羅是怎樣想的呢?而小男孩呢?

(1)保羅:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。

(2)小男孩:讓殘疾的弟弟坐在車里,親眼看看好看的圣誕禮物。

師:保羅以為男孩想到的是自己,而男孩想到的卻是他人。

[設計意圖:透過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段,體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以比較的形式,感受男孩帶給保羅的“意外”,體會“給予”的真諦。]

師:車子開到了男孩門口,小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟,對他于下了承諾……

出示句子:

“看見了嗎,很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!到那時候,你就能夠坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

師:反復讀,你感受到了什么?

學生讀、悟、交流,再感情朗讀。

師:多么堅定的承諾,多么完美的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想,一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰?為什么?

(能夠是弟弟得到禮物的快樂,更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂,給予所帶來的快樂)

[設計意圖:由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的完美向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨,再整體透過朗讀表現其中的種種含義]

四、感悟升華(以“練筆”表達)

師:保羅為這一對兄弟感動了,他把小弟弟抱進車里,他們三個人一齊過了一個難忘的夜晚。在圣誕節前夜,他們坐在車里看到了什么?三個人的心都很不平靜,他們又想到了什么?拿起你得筆,乘著想象的翅膀,描繪下這完美的一夜。

學生補寫“他們三人坐在車上,車子緩緩地向前開著。

(反饋)

師:在這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。在這個故事里,誰給予誰什么?

學生討論。

師:當我第一次看到這個故事的時侯,我真的很感動,她讓我想到一句格言“贈人玫瑰,手有余香。”

[設計意圖:透過前面的學習,學生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了必須的體會,在此基礎上,補寫三人夜游的情景,相信“給予”所帶來的快樂和完美必須會出此刻學生的筆端,這一環節,是情感的升華。討論不同人之間的給予,是要讓學生明白,每個人都有給予的潛力,也要善于感受到別人的給予。“愛能夠啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂”]

布置作業

1、回去后,把這個故事講給爸、媽聽。

2、閱讀鏈接:讓學生回去讀后,結合《給予是快樂的》想想體會到什么。

農歷戊戌(狗)年正月廿五

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