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新課程培訓總結

新課程培訓總結

新課程培訓總結(一):

新課程遠程培訓學習總結

十天的遠程培訓學習就這樣匆匆結束了。在此,我十分的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫忙。回顧十天的培訓學習,我感慨頗多。現將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下:十天的遠程培訓學習就這樣匆匆結束了。在此,我十分的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫忙。回顧近半月的培訓學習,我感慨頗多。現將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下:

透過本次學習,我改變了以往的傳統觀念,更新了自己的對《新課標》的認識。現將此次學習的收獲總結為以下幾點:

一、重新認識了教師與學生的關系,明白了教師應處于什么樣的主角

1、對于學生來說,搞笑、有效、有用的學習才是真正好處的。同時,要讓學生掌握有效的學習鑰匙,并從學習上走向生活中。[由整理]

2、教師并不只是把知識教給學生,同時還要關心和愛護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態度去賞識,使錯誤成為學生成長的契機。

3、對于后進生或者說學困生,學生不能自暴自棄,老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅,幫學生樹立自信心。

二、學生學習的好壞并不完全取決于其本身,教師的成長同樣影響著學生的成長

1、怎樣讓學生喜歡老師的課,首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師,要像父母般去關愛每個學生,有寬容大度的胸懷,語言風趣幽默,而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為教師,其本身務必具有真才實學,做到為人師表。

2、教師就應先是課程工作者,然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質量,學生沒有掌握本節知識,就絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。

3、做為教師,要在學生中樹立威信,威信并不是讓學生怕你,而就應在對學生的寬容與關愛中,樹立起來,讓學生有感而發。

三、認識到建立師生共同發展的教學關系的重要性教學關系不是靜態的、固定的關系,而是動態的、變化的關系,從學生角度來說,整個教學過程就是一個"從教到學"的轉化過程,在這個過程中,教師的作用不斷轉化為學生的學習潛力;隨著學生學習潛力由小到大的增長,教師的作用在量上也就發生了相反的變化。最后是學生完全的獨立,教師作用告終。根據這一基本思想和思路,江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段:第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段,學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教,在學習中每前進一步都要靠教師引領。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經能夠不完全依靠教師了,他們已經獲得了一些自己學習的潛力,能夠在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。第三階段是學生能夠相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經能夠自己閱讀教材,大略明白所要學習的資料;但是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,也不必須能夠抓住要領,并且常常會感到學習上有許多困難。第四階段是學生在教師指導下能夠基本上獨立學習的階段。第五階段是學生完全獨立地進行系統學習的階段。從教師角度來說,教學過程就是一個自身專業化成長的過程。第斯多

惠說得好:"誰要是自己還沒有發展、培養和教育好,他就不能發展、培養和教育別人。"為教學生,教師必先教自己,以促進學生的學為落腳點,教師自身的教與學在教學中也是同步發展的。

四、教學的三維目標缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)。教師在教給學生知識的過程中就應是生成性的,而不是教師強加在學生身上的。

1、新課程遵循"以學生發展為本"的素質教育理念,所確立的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標,是彼此滲透和相互融合的,三者有機地統一于學生的整個成長與發展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學活動中,應根據具體的教學情境,將三維目標有機地整合起來,以到達提高學生綜合素質的目的。

2、在教學中我們需要預設,在預設要適當而不能過頭。教師能夠把學習的主動權交給學生,讓學生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養學生愛動腦的好習慣,而且還能夠從中挖掘出學生的潛力。

3、在教學中雖然創設情境是重要的,但教師不能為了創設情境而創設情境。要因學科、知識面而定。創設情境要借助實際的生活、活動,也能夠透過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而到達教學的效果。總而言之,創設情境要簡單易耗,有直觀好處,思考學生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。

五、透過此次學習,在網上結識了很多優秀的教師,并從中吸取了他們的豐富的教學經驗。在相互的作業評論中,我認識到了自己的不足,學習到了有效的教學方法。"學以致用便是寶"。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識,真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中,我將繼續努力搞好自己的教學,同時把新的教學觀念傳達給校園的各位老師,使我校在教學質量上有新的突破,有質的飛躍。

新課程培訓總結(二):

新課程培訓學習總結

經過新課程培訓,使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思,用新課程的理念,對自己過去的教育教學方法起先了重新審視,現總結如下。

一、要轉換主角,改變教學行為

應對新課程,教師首先要轉變主角,確認自己新課程教學中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生帶給合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創設了合作交流的時間,還務必給學生的自主學習帶給充足的時間。讓學生在教學中,自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

教學中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維,同時也包括如何做人和做人的價值,引導能夠是一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的指向,而是引導他辨明方向;引導能夠是一種激勵,當學生退卻時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,調控教學方向,照顧差異,發現"火花"。師與生之間的交流,有認知的交流,有情感的交流,透過語言進行交流,透過表情、動作來實現交流。

二、教學中要明確學生已有的知識基礎

課堂教學活動務必與學生的認識發展水平和已有的知識基礎為起點,體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地收集、選取、和處理,從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法代替的,是由內向外的生長,而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發,了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學。

三、注重學生的素質全面發展,評價好每一個學生

新課程評價關注的是學生的全面發展,不能只關注學生的知識和技能的增長,而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。這樣,才能培養出適合時代發展需要的身心健康,有知識、有潛力、有紀律的創新型人才。

四、透過學習我感覺到,首先要做的就是轉變觀念,教師觀念更新轉變的如何,關鍵是看地區級教育局領導的轉變,他們轉變了,老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們全體教師期盼新一輪課程改革的成功。

新課程培訓總結(三):

透過暑期十天時間緊,任務重的遠程培訓后,本人從學生與教師的角度對新課改善行分析總結如下:

在高中階段實施語文教育的改革,是一個前無古人摸索階段,是摸著石頭過河的探索。教師需要根據學生的實際特點,摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說:教是為了不教。就是使每一個學生都成為學習的主人,學生在教師指導下,能透過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識,并在主動探素的過程中,獲得用心情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統學習方式的被動性,自主探索學習體現了現代學習方式的主動性的特征,變要我學為我要學,把學習轉成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程,

把學習的職責真正從教師身上轉移到學生身上,讓學生的學習成為一種真正的有好處的學習。那么怎樣樣才能培養學生語文自主學習潛力,讓學生在自主探索學習中發揮自身的潛能和優勢,保證他們的自主性、探究性的學習落到實處,真正地在學習過程中獲得知識和本領呢

一、目標明確,做到有的放矢。首先要結合教學大綱和教學資料,立足于整個教學單元,讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導,幫忙學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導,在怎樣樣激發學生學習的欲望和渴求的心理,讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料,初步感知文本,并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、激發學生的求知欲,培育興趣。興趣是最好的老師。學生如果對學習的資料產生濃厚的興趣,他的自學欲望自然會在心中升起,全身心地投入到學習中去。因此,教師在學生自主學習的過程中,要使之樂于學習,就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學生的興趣體驗。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好,我的要求學生是否有到達,我的講解學生是否有理解。其實,教師都太注重自我的感覺,而沒有思考學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關注自己的感受,而是要注重學生的興趣體驗,要設身處地地為學生思考,站在學生的角度來上課。

三、培養學生的邏輯思維,鼓勵質疑。愛因斯坦說:提出一個問題比解決一個問題更重要。現代教學論研究指出,從本質上講,感知不是學習產生的根本原因,產生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也個性提到了問題意識。問題意識能夠激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題,而學生也只有經過自己的探索,才能撥開迷霧,發現不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問,也要善于引導學生學會提問,學會大膽質疑,透過對學生的提問組織討論,多方交流,相互啟發,不但活躍了學生的思維,使他們對課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達潛力。

四、倡導合作并多方交流,注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導,但是這種引導就應是指而不明,引而不發的。教師要注重學生探究的過程,要引導學生真正親近文本,體驗探究過程,摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動,除了教師與學生之間的雙邊活動之外,還就應涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導合作的學習方式的真諦也在于改變學生被動學習的局面,喚醒學生的自我意識,培養他們的自我精神。合作探究學習的形式能夠是由學生自主組織構成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中,小組成員之間能夠相互交流,討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用,在此過程充分了解狀況,適當指導,啟發學生的思路,辨

明方向。這樣透過群眾交流之后,到達拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

五、回歸到學生自悟探究上。當前的語文教學,不管是老牌的教師講,學生聽,還是翻新的教師問,學生答,或是改革的教師撥,學生轉,其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實,語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐潛力的培養。自主運用,主要著眼于培養學生的語文實踐潛力。陶行知先生說:行是知之始,知是行之成。他從哲學的高度闡述了知行合一的語文學習思想。學生的學習活動應當是知和行的統一。學生最終要把所學的知識靈活地運用,在實踐運用中舉一反三,構成技能。我們能夠透過語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來,能夠是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中,自主鍛煉語文實踐潛力。新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉變,語文教師素質有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到:第一、加強培訓,轉變了教師的教學觀念,逐步適應了新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,用心探索新的教學方法,推動教學改革的深入發展。開展教研活動,使教師對新課程有了足夠的認識,對新課改作好充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了認識,轉變了教師的觀念。

第二、摘下變形鏡或有色鏡,以全新的視野看待我們的學生。

每個學生都有其獨立的人格特點和價值,不能幻想以一個什么截然統一的標準修理個性千差萬別的學生群體,重要的是尊重每個學生的個性,因勢利導,促進其自我價值的實現。每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性,是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本,把學生培養成具有獨立個性的人,因為沒有獨立的個性,便沒有什么創造性。學生不是小大人,他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規范去約束學生,要求學生模仿。如果這天的學生,長大后我就成了你,是一種悲哀。

每個學生都有巨大的發展潛能。已有的科學研究證實,學生的發展潛能是巨大的,并非像僵化的學生發展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外,學生的優勢發展潛能是各有所長,不盡相同的,這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師應對某個學生,要問的不是這個學生是否聰明的問題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優勢和弱勢,這不是問題,問題是能否揚長避短。某方面的弱勢,或許恰恰就是另一方面的優勢。相信學生的潛能,診斷學生的優勢智力,并且激勵其發展成材,這不僅僅是用發展的眼光看待學生,而且是對學生個性特質的真正尊重。

用用心樂觀的態度看待學生的天性,用動態發展的眼光看待學生。學生之所以為學生,皆在于其可塑性強,發展彈性大。作為教師,要理解學生身上存在的不足,允許學生犯錯誤,要用用心的態度對待哪怕是一時所謂的差生。

第三、加大對同組教師的培養力度,不斷提高教師自身素質

透過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展,提高教師業務水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業的青年教師向經驗豐富的教師學習,科組構成一幫一的師徒結對活動。讓教師在教育科研中,透過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和構成正確的教育觀念,增長教育教學潛力。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來,讀讀書刊、想想點子,練練技能,鑒賞藝術,活動筋骨,只有教師樂教,學生才能樂學。

新課程,靈活性較大,教師的要勇于應對挑戰,在新課程實踐中,找準自己的位置,在實踐

中學習,在反思中提高,完善自己,力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。

新課程培訓總結(四):

我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓。我透過這幾天的培訓,談談個人心得。

幾所大學語文方面的教授進行了新課程的多方面知識的遠程講座,如華東師范大學關于語文課程總目標的解讀,浙江師范大學文言文教學與備課,上海師范大學閱讀教學法,北京教育學院的高中語文選修課的目標定位與課堂表現,三個市新課程的經驗介紹,綿陽中學示范課,以及我市的幾位老師對新舊課文比較說課,都在體現高中語文新課改的精神。總之,主要是從教學資料和教學方法入手,談了自己見解和看法。

我感觸的能夠歸納三點:

第一、我們的新課改確定了大方向,還務必捍衛我們漢語的純潔性

因為,一個民族,一個國家的存在,是與其語言的存在密切相關的,也就是說語言是必要的前提,所以我們捍衛了祖國語言的純潔性,也就是一種愛國主義的表現。由此,以新課改推進我們愛護漢語,也就捍衛了漢語的純潔性。

我們了解到日本在侵略祖國東北后,要求東北的人民學日語,說日語,寫日文,便于日本更好地占領我們的土地。

同時,我們也了解到法蘭西民族把進口的電影等都務必翻譯成法語后再放映。

當然,我們從歷史中了解到,中國古代許多民族的不見是與其語言、文字的不見而同在的。另外,今年四川省高考作文有兩個小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字,該字為錯別字,而錯別字在高考作文閱卷中是一個字就要扣1分;二是用外語(含英語)寫高考作文,該文章為0分。還有網絡語言、外來語言的沖擊。

由此,我們所實施的新課改必須要貼合我國的法律法規之外,就是還要繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統,如漢字書法等,從而更好地規范當今高中語文教學發展的方向。因而,我們有必要捍衛我們祖國的語言漢語的純潔性。

第二、新課改無論如何改,都務必以教育體制的改革為前提

新課改在大江南北風風火火,熱熱鬧鬧,產生了許多教育大家,教授、博士、專家等,但是他們都在形而下的課改,也就是說是一種形式主義的新課改,也可能成為一個流星程式的新課改。因而,新課改必須要進行教育體制上的改革,即對教育評價不能以高考分數高考升學人數等來進行教育的評估。不然,這將會成為泡沫革命,將回到原點,那將會無法拒絕平庸,所以要從評價體制的角度來進行課改,來探究語文的性質。那么,我們的高中語文教學改革就會自然而然進行改革了。在教學方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。第三、高中語文課改的道路,是在曲折而艱辛中探索

高中語文新課改是探索,由此這條道路將會是曲折而艱辛的。

中國教育是一個大國的教育,高中教育尤其為人所關注,因為關系到一個人升學、就業、發展,也關系到千家萬戶,還涉及到大學的利益,國家的發展。所以,高中新課改從提出、試驗到推廣,已經走過近十個年頭。到而今,還有許多地方沒有實施,一些實驗區也就開始模糊了。所以,我認為新課改更就應有地區的差異性、民族性、宗教性,也不能用一把尺子量到底。因此,新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。

總之,這幾點是我這幾天來的最大感受。

新課程培訓總結(五):

新課程培訓個人總結

一、全方位接觸語文課標教材,啟示我們明確整體教學方向

從亓老師談“語文教材介紹及使用推薦”中,我了解了高中語文教材在結構上的調整與變化,新課標將必修教材分為四個系列:閱讀鑒賞,表達交流,梳理探究,名著導讀。這四個系列以五個學期按學生年齡特征及理解規律構成了眾多的語文模塊,從這些模塊及教材選文能夠發現這套新課標教材十分注重厚重的文化底蘊和關注時代的現實感。

然后老師講了必修教材使用推薦:

一:整體把握,落實課標要求

亓老師以全套高中語文必修教材選的四個單元的詩歌為例,詳細條理的說明了新課標是怎樣落實要求的:從認知對象,涉及方式,知識經驗,選修部分的續補深入等著手,最后完成感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、積累整合、發現創新的要求。

二:深入鉆研,明確課標要點

1、要把握四個系列的學習要點

閱讀:兼顧文體和人文內涵。表達:兼顧話題與寫作實踐。探究:注重潛力培養。導讀:激興趣,培養習慣,提高欣賞水平

2、樹立單元意識

要明文體教學要求,明篇章在單元中的教學定位,明人文教學價值,明單元確定的三維教學目標。最后到達:以文帶言,以閱讀文章為重點;以探究為前提,貫穿學生的自主學習;以綜合潛力培養為目標;以單元為學習對象,突出重點。

這些推薦為我們立刻要執行的語文新課標教材的教學,帶給了寶貴的方向和教學意見!從那里也啟發了我們老教師怎樣讓自己從臼中跑出來,建立全新自我的新教學思想。

二、海南成功經驗呈現,啟示我們正確定位語文教學

從海南中學教研組長李紀境談“高中課程改革試驗區語文教學實踐與教學策略”給我們完整的呈現了海南這幾年新課改構成的教學體系:

他先講了高中課程設置,尤其強調了選修教材分為:一校本選修包括:經典作品的解讀與欣賞,文學與文化知識概說,口頭與書面語表達;二校外專家講座包括:《文學與生活》《司馬遷:歷史與文化傳統的脊梁》等

之后他講了必修模塊教學實施:

1、語文教材變化與閱讀教學的課程定位。

教材課文編排線索改變,教學重點出現轉移,他認為課標教材是以讀書方法和學習要點為單元進行編排,是用語文的基本要素構建模塊化教學系統,更注重學習的過程與方法,定位在學習與應用潛力的培養上。

教材課文體裁的變化較大,課標教材尤為關注文學類文章與實用類文章的學習,從中不難發現這樣的信息:當今時代不僅僅要關注文章欣賞潛力的培養,還要關注學生的探究潛力的培養。

教材課文定性出現變化:以前叫講讀課文和自讀課文,此刻叫精讀課文與略讀課文,這種定性是與世界各國的教育接軌的。

還有就是課扣習題的變化,在思維層次上拓展更為深入。

2、必修閱讀教學中一些常見的問題

他說一是忽視課堂教學的實際資料,而注重其組織形式;二是對教師主體性認識發生偏差,要求教師的教學要在學生的視野之外展開;三是對師生平等對話產生誤解;四是盲目的拓展延伸,不可隨意偏離文本,甚至完成脫離文本;五是錯誤理解教師的“引導者”對話的參與者“這一身份;六是非語文化傾向超多存在;七是教學資料的錯誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發聵,這對我們現行的語文教學更無疑是一劑強心針,讓人痛而實在。

三、精深博大的語文理念,啟示我們語文學科培養的目標與方向

從省教科所段增勇老師談“語文學科教學指導性意見”中,段老師十分專業學術地給我們講了高中語文課標教材構成的原因及過程,他先講了語文學科本質的研究,語文是語言文學還是語言文道,天下爭論極大;然后講了語文學科課標的具體指向:方向的引領,教學的規范,實踐的導向,研究的指南,建設的開拓等;之后講了語文課程理念與課程目標,他有一些經典性的話:小問題大探究,淺問題深研究,大問題小著眼,深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學生的語文素養,充分發揮其育人的功能;也注重了語文應用、審美與探究功能的培養,促進學生均衡而有個性的發展。

然后段老師還給我們講了語文課程目標,課程結構與設置,課程學習推薦,教學實施推薦等。這樣給我們的啟示:用好用活教材,認識腳下土地,整合學生的智慧,開展微型課題研究。

語文課程標準研制組組長巢宗祺老師談“當前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強調祖國文化的積淀,而這種積淀最好的方法就是好好讀書,好好讀上二三百篇古詩文,這樣才能弘揚民族精神,這樣才能有民族的向心力和凝聚力。

四、中外語文教學的思考,啟示我們有效教學的具體做法

鄭桂華博士談“高中語文有效教學的思考”,鄭老師以極清脆生動而充滿典型例子的學術語言給我們從事語文教學帶給了許多范例。她先講了三種學習:無效學習,機械學習,好處學習。然后又給我們講了有效教學的特征:

一是基于學生的有效教學要能分析學習需要,要能激發學習動機,要了解學生認知風格的類型;二是課程觀統領的教學,分出了五種課程層次:理念課程,正式課程,知覺課程,動作課程,體驗課程。三是教學評一致的教學,盡可能做到教師實際教的與學生學習的基本一致,學習資料與評估資料一致。三是構架有效的教學框架,她說“在結構松散的教學中,目標會讓學生取得更大的成績”,單節課的目標務必是:正確、具體、彈性、集中。

最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測評與高考”,這兩個講座極好了讓我們了解了怎樣去上課,怎樣去上出一堂有效性的好課。同時我們也明白了怎樣處理平時的模塊教學與高考之間的關系,欲速則不達,基礎牢不怕泰山壓頂。

總之,從四天的省級培訓講座中,我們多方位立體的了解了新課標下的語文學科的教育教學到考試測評等各方面的執行策略,省教科所不愧是大義之舉,實惠省民,更實惠蜀中蒼生!各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話:這個人不是死了就是去教書了!

新課程培訓總結(六):

2011年12月,教育部正式印發了義務教育語文等學科課程標準(2011年版),并擬定于2012年秋季執行新的課程標準,同時啟用新編教材。課程標準是指導教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領性文件,是國家管理和評價課程的基礎,不但闡述了課程的基本理念和課程教學的資料,還確定了該教學就應到達的基本水平,為教師的教學帶給了基礎性的教學規范和評價依據。

因此,為了使全區教師準確理解新課程標準的理念和方向,掌握最新的課程政策變化,有效

的指導教學,提高我區教育教學質量,教師進修校園決定對全區中小學教師實施二級培訓。校長崔國輝對此項工作高度重視,在開學初就進行了周密安排和部署,組織全體教研員學習新的課程標準,而且要求每位教研員將本學科的新舊課程標準進行比較,研究其增減變化之處,并于3月9日前將比對稿發表在自己的博客上,以方便了基層教師學習、研究與領悟。經全體教研員的勤奮努力,都保質保量地如期完成。這項工作我們走在了上級下達要求之前,體現了我校工作的前瞻性。

各學科教研員在全面把握新課程標準的理念和方向、資料及要求的基礎上,于7月5日7月9日,對全區中小校園本培訓的培訓者進行了義務教育學科課程標準的解讀。

本次培訓,每個教研員都做了充分的準備,精心制作多媒體課件,認真撰寫講稿,采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實施。個性強調了課程標準對教學活動的重要指導作用,并將修訂稿與實驗稿進行比較說明,就新版課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化以及實施推薦等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個學習過程中,專心聽講,認真做筆記,主動提問,用心交流,深入探討,對新課程標準有了更清晰的認識和理解。同時,每個教研員對校本培訓提出了具體的要求,讓參培教師將培訓的相關材料拷貝帶回校園,以便做好本校園的校本培訓;要求全區所有教師認真學習新課程標準,做好學習筆記,每人寫一篇學習感悟,并為參加下半年教育局組織的新課程標準閉卷考試做好準備。而且還要求各校做好校本培訓工作的記錄和總結工作,進修校園將在下半年調研視導時,進行檢查指導,做出全面總結,并記學分,納入十二五繼續教育管理系統。透過這次培訓,教師對課程標準有了更深刻的理解,進一步提升了教師落實新版課程標準理念、目標、資料和教學要求的潛力,為今后提高踐行新課標的綜合潛力,切實提高教育教學水平打下了堅實的基礎;同時也為各校開展課程標準校本培訓帶給了師資保障

新課程培訓總結(七):

新課程培訓學習總結

經過新課程培訓,使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思,用新課程的理念,對自己過去的教育教學方法起先了重新審視,現總結如下。

一、要轉換主角,改變教學行為

應對新課程,教師首先要轉變主角,確認自己新課程教學中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生帶給合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創設了合作交流的時間,還務必給學生的自主學習帶給充足的時間。讓學生在教學中,自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

(2)教學中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維,同時也包括如何做人和做人的價值,引導能夠是一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的指向,而是引導他辨明方向;引導能夠是一種激勵,當學生退卻時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,調控教學方向,照顧差異,發現"火花"。師與生之間的交流,有認知的交流,有情感的交流,透過語言進行交流,透過表情、動作來實現交流。

二、教學中要明確學生已有的知識基礎

課堂教學活動務必與學生的認識發展水平和已有的知識基礎為起點,體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地收集、選取、和處理,從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法代替的,是由內向外的生長,而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發,了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學。

三、注重學生的素質全面發展,評價好每一個學生

新課程評價關注的是學生的全面發展,不能只關注學生的知識和技能的增長,而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。這樣,才能培養出適合時代發展需要的身心健康,有知識、有潛力、有紀律的創新型人才。

四、透過學習我感覺到,首先要做的就是轉變觀念,教師觀念更新轉變的如何,關鍵是看地區級教育局領導的轉變,他們轉變了,老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們全體教師期盼新一輪課程改革的成功。

新課程培訓總結(八):

今年暑假,我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了,頗有了一些收益和感受,現做一如下小結。

新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領導下進行的,是我國基礎教育面向世界、面向未來、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念:凸現了以人為本的價值觀。新課程理念主要體此刻以下幾個方面:第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體,一方面是指學生的現實生活和可能生活是課程的依據,另一方面是指發揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構人生好處的活動。學生是在動態的反思和創造的過程中成長和發展的,課程為學生帶給了反思和創造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創造為根本。傳統課程觀的弊端之一,就在于把學生視為書本知識的接收者,理解學習是其課程規定的基本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系,從實施角度講,要注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的學習活動方式。致力于打好基礎,促進發展。新課改無論是總目標,還是具體目標,均體現了新課程在目標設計上,是致力于打好基礎、促進發展這一特點的。第一,新課程重新定位知識技能的作用,不再把知識定性,即知識技能的本

質在于人們透過它而進行批判性、創造性思維,并由此建構出新的好處。第二,新課程重新定位學生在學習中的地位。第三,新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為,課程是生活世界的有機構成;課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障,而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系:著眼于開放、創新。新課程的開放性主要體此刻:課程結構和課程資料綜合化。第一,各學科同學生的生活實際綜合,課程向兒童經驗與生活回歸。第二,不同學科之間的綜合,盡可能地反映社會生活實際本質,如新設綜合學科:思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三,新課程設立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程資料:倡導新、活、寬。課程學習方式:由理解式學習向探究式學習或發現式學習方式轉變。在理解學習中,學習資料是以定論的形式直接呈現出來的,學生進行學習的心理機制或途徑是同化,學生是知識的理解者。在發現學習中,學習的資料是以問題形式間接呈現出來的,學生進行學習的心理機制或途徑是順應,學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值,彼此也是相輔相成的關系。

應對課改的必然趨勢,我們高中生物教師要正確對待課改。

一、在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。傳統的教學過程把系統的傳授知識作為重點,目的在于讓學生系統地掌握超多的知識,強調知識的系統性和條理性,教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計,圍繞它來展開自己的教學過程,往往會忽略學生潛力的培養,而新一輪課程改革的教學目的不僅僅是讓學生掌握系統的知識,更重要的使學生掌握學會學習的潛力,并樹立正確的情感態度價值觀。

二、新課改要求教師實現主角轉換

新課改要求教師實現主角轉換,教師已不是教學的主體,而是引導者、促進者、參與者,教師的主角不再是單純的教書匠,每個老師都就應是一個教育家。

三、教學策略和方法的轉變

新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的,務必改變教學策略和改變教學方法,改變學生的學習方式,把學什么轉成怎樣學,把被動地學轉為主動地去學。

四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態度價值觀的培養

新課程所體現的是注重理論與實踐的相結合,校園開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經驗、提高素質、展現自我、發展個性的一個教育平臺,因此,加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄,這也作為學生評價的一個參考,如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等,都是學生發展個人愛好的舞臺,他們在這些方面獲得的任何成績或表現都是綜合素質評價的重要資料。

作為新高一生物的教師,我們務必做到以下幾點:

1.不能穿新鞋走老路,簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材,而是透過教材資料改變,實現包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變,真正實現由過去的教教材轉變為用教材教,由過去由老師傳授為主轉變為引導學生主動學習、學會學習為主。

走出錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎知識、基本技能的弱化,影響以后的升學考試的誤區。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練,此刻注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一;以前關注更多的是學習結果,忽略了學生是透過什么樣的學習方式和策略來學習,死記硬背題海訓練得到的高分,掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統一,不僅僅關注知識和技能,而且關注學生的學習過程與方法。

因此,不僅僅不會帶來基礎知識基本技能的弱化,相反能更好地掌握知識,更靈活地運用知識.

2.新課改要改變傳統的教學模式,傳統的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、

題海戰術來提高成績,缺乏主動性和創造性,學習沒有興趣,尤其感到高中生物課枯燥乏味,師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上則是師生共同交往、共同發展的過程。在教學過程中,教師要處理好傳統知識與培養潛力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師就應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生學習的用心性,培養學生學習的興趣,改變高中生物課的枯燥乏味,培養學生掌握和運用知識的態度和潛力,使每個學生都得到充分發展,全面提高未來國民素質。

3.要改變學生過去單一的、理解性的學習方式,實現學習方式的多樣化。新的學習方式包括:自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調學生是學習的主體,教師務必著眼于學生潛能的發揮,促進學生的特色發展和可持續發展。因此,教師的教學方式應當服從于學生的學習方式,以使學生學習變得富有個性,并最終到達讓每個學生都得到充分發展的目標。

4.新課改要克服急于求成和畏難情緒,任何事物的發展都需要一個過程,都不可能一帆風順,課改也是如此。思想觀念的轉變、教學模式與學習方式的轉變,傳統模式阻力的消除等都需要一個過程。所以,課改過程中,難免出現一些困難和挫折。在有勇氣的同時,還要有理性。尤其是青年教師,要避免急躁,急于求成,要穩扎穩打,踏踏實實,一步一個腳印,按照事物發展的客觀規律去應對課改,同時要克服畏難情緒。

新課程培訓總結(九):

新課程培訓總結

為了進一步提升我們中小學教師的課改理念,轉變教學方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學要求,提高教師駕馭新教材的潛力,提高課堂教學質量,進一步深化課程改革。

經過這次的培訓令我感觸很大,下面將談談我的一些感受:

本次培訓的主要資料是:1.新課標解讀。2.仁愛英語教材分析。3.涪陵五中的XX老師介紹他在教學中的一些先進的教學理念。

1.新課標解讀。

第一天龔敏老師結合實際教學對新課標進行了解讀。她的講解樸實,貼近我們老師的實際生活,聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語教師本身也要提高自己的英語素養,并推薦了學習英語的方法之一,觀看原聲英語節目電影等,并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》。《老友記》我很久以前就看過,確實不錯。這次看《紙牌屋》,又有新的收獲。

2.仁愛英語教材分析。

第二天空上午由重慶的陳實老師為我們做仁愛英語教材分析的講座。她的教學態度很讓我感動,作為一個名師,她沒有一點架子,整個上午的培訓,她一向都是站著講的,而且不是一向站在前排,而且還往中間后面等走動。她的課堂中,我聽得很認真,一點都沒開小差,這點本身就值得我們為人師的人好好學習。她在整個培訓過程中,提到Involve這個詞,從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學員們參與到其中。我74號,位置不是前排,中靠后了,但是我在整個培訓過程中一向都能感受到她的關注,并且樂于參與到她的活動中,我記得我一共有4次還是5次參與她的活動并發言。其中印象最深的是,她現場講授了一個詞匯記憶的方法,任意選3個單詞造句,時隔將近20天我都能記住當時我起來說的句子:Thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強學生對英語的感知和記憶。另外一個就是一分鐘記憶單詞,一共有16個單詞,我一分鐘記憶并寫出了10個。之后她講授了分類和聯想記憶后,我16個都能寫了。因為我參與了被卷入了(involved),所以效率很高。這點對我的課堂教學啟發個性大。

3.涪陵五中的XX老師師介紹他在教學中的一些先進的教學理念。

第二天下午由涪陵五中的XX老師給我們做培訓。秦老師算得上是一個年輕有為的老師,不到30歲已經小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個老師。今年在渝東南片區的英語賽課上,他是冠軍得主,并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設計理念。色彩、此刻進行時和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是,一堂課的亮點在哪里很重要。確實,透過賞析的他的三節公開課,確實都有亮點,比如,在色彩的教學中他設計了MagicTime,現場用礦泉水變初不同的色彩,我們都覺得神奇。他現場慷慨地分享了魔術的秘密,在礦泉水瓶蓋上涂上相應的色彩,一晃瓶子,水就轉成了相應的色彩。確實是聰明而有心的老師。另外在教學此刻進行時的時候,他把此刻進行時的構詞規則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導學生唱出來,這首歌謠在初中生中早已耳熟,所以現場很成功,當然亮點也相當突出。最后,也分享了電話訂餐這課的亮點:現場讓學生打電話訂餐,和學生對話的那個人的聲音是提前錄制的,在對話過程中采用單擊播放,到達現場的感覺。聽到此,我不禁感慨:一個優秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會唱。這些都值得我好好學習。

總的來說這次現場培訓我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應對面的現場培訓。因為有現場才有會有真實的互動,無論網上弄得多么花枝招展,都沒現場來得實用。其實,在網上怎樣學的,大家都心知肚明,看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實老師的觀點而言,沒有把學生involved,怎樣能有效我期盼能有更多的這種現場培訓,并且能讓更多的老師參與,期望多組織這種有互動的培訓。

最后,感謝教科所精心安排的這次現場培訓。

新課程培訓總結(十):

20xx年8月24-25日,我有幸參加了東方市教育局舉辦的2011版《小學語文新課標標準》的全員培訓學習。這次培訓我們的主講教師是黃燁等幾位老師,感觸頗深,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。總結起來說,這次的培訓,我的收獲和體會主要體現為以下幾點:

一、語文課堂要加強學生語文素養的培養

縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做人的基本潛力這一亙古不變的道理。因此,

語文教學務必以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學語文教學的目的就應回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的重要之所在。

語文新課標明確提出:語文課程應致力于學生語文素養的構成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,

發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。

二、語文教學要注重學生的閱讀背誦

我國有句熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都明白,古代私塾的教學方式再簡單但是了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為己有。一味地讀,一味地背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了超多儒生?由此可見讀在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對讀束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹為講而講,學生純粹為學而學,方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執教一篇游記時,為了激發學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后群眾交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,之后又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課資料充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質的理解還是缺少相當的內涵,尚有部分學生甚至一節課中沒開過口,這顯然無助于課文的資料的解讀。

語文新課標明確提出要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹以前說過:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、語文課堂要注重讀中感悟。

當前的語文教學,不管是老牌的教師講,學生聽,還是翻新的教師問,學生答,或是改革的教師撥,學生轉,其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的狀況還是顯而易見。

其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:我深信,只有能夠去激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。自悟便是學生構成自我教育的途徑。在讀的基礎上,悟出精髓。因文悟道,因道學文。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,務必在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中,以前嘗試運用過小組互動探究四步法,也就是:1.讀讀喜愛的語段;2.說說探究的資料;3.問問不懂的問題;4.幫幫忙解決疑難。

四、語文教學要貼近生活,注意課內外結合。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生少做題,多讀書,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調精講,使學生能在課內完成大部分作業。為此,要關注孩子們的經驗和體驗,并以孩子們的經驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些異想天開,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際潛力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會構成一個人的口語交際潛力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。短短的兩天培訓學習,讓我獲得了很多的知識來武裝自己,以便指導自己今后的課堂教學。在以后的語文課中我還要引導學生關注熱點問題,關心生活,關愛社會和自然,

從小培養孩子們高尚的人文精神。而應對新課改,作為一線教師的我需要不斷的充實自己,提高自己,改變自己,只有這樣,才能逐步適應不斷變革的教育形勢,使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的新教師。

 

農歷戊戌(狗)年正月廿十

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