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2018骨干教師培訓總結

2018骨干教師培訓總結

骨干教師培訓總結(一):

骨干教師是我區教師隊伍的中堅力量,我們把骨干教師做繼續教育的中心任務。為進一步提高我區教師隊伍的整體素質,我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時,結合我區實際,在骨干教師中廣泛開展了以教學改革為載體,在教育教學中鍛煉、提高和成長的師培活動,充分發揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。

在骨干教師培訓中,我們堅持正面培訓的原則,樹立正確教育觀擺在首位,并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是:成立了骨干教師培訓領導小組,行使培訓途徑設計、研究和管理職能。并以“落實計劃、落實檢查、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入,在領導精心組織的前提下,聘請有關專家、學者,幫忙指導骨干教師工作;抓好五個結合:骨干教師的培養與理論學習相結合;骨干教師的培養與備課相結合;骨干教師的培養與課堂教學相結合;骨干教師的培養與教研活動相結合;骨干教師的培養與開放教學活動相結合。堅持四項原則:創造性原則;實踐性原則;開放性原則;針對性原則在骨干教師的培訓中,開展了豐富多彩的活動,如觀摩活動、調講活動、聽評活動和競賽活動,以練促教,以賽促推廣,提高教師素質,保證培訓質量,在我校富有成效的師培活動中,大批教師迅速成長起來,為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。

一、對課改首先務必更新觀念

當前,應對數學新課程、新教材的實施,要想真正提高課堂教學效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時,不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,而且要根據學生身心發展規律,年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法,要遵循教育活動的規律,充分注意學生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學生學習的“主動性”。

二、做好課改中教師主角的轉變

1、權威者轉向參與者、激勵者

要培養學生創新意識,并使之逐漸構成新潛力,要求教師放下權威、師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威。

2、教書匠轉向專家型

未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學實際,又要為解決教學中的問題而進行的研究,即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

三、改變原有教學方式,重視綜合性學習,用心倡導自主、合作探究的學習方式。

數學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養。自主、合作探究學習是指學生在教師的啟發幫忙下,以學生為主體,充分發揮小組學習,全部學習的群體作用。在合作中學習,豐富學生的語言積累、培養學生主動探究,同時也是培養學生團結合作,勇于創新精神的重要途徑,要改變原有的學習方式,主要是實現師生主角的轉變。學生是學習的主題,是學習過程中的主人,教師首先是學生自主學習的伙伴,其次是學習過程的組織者和引導者。

在課堂教學中,教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的為體,教師不需要講解;學生似懂非懂的問題,教師要引導學生讀書領悟,讓學生試講;學生有問題可隨時發問,有不同見解要隨時發表;學生實在不懂的問題,教師要給予適當的點播、評、導或精湛的講解。

四、改變原有的工作方式,在合作中求發展

新課程提倡培養學生綜合性學習,而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言,幾乎很難獨立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學科,學會與其他教師合作,互助配合,齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合,互助促進。

應對時代的挑戰,骨干教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題,透過骨干教師培養探索,在我們思想認識中構成了今后學校長遠的培養骨干教師的基本工作思想;

(1)我們要從長遠的利益出發,把骨干教學培養納入學校工作計劃;

(2)以學校教學為主張,開展骨干教師培養途徑與研究系列活動。

(3)領導用心參與,合理投資,制定落實好研究工作計劃,抓出成效。

骨干教師培訓總結(二):

骨干教師培訓心得體會

這次骨干教師培訓,令我豁然開朗。從高靜老師的精彩理論講座中,得知高老師做了精心的準備,再加上她很深的理論功底,我從心底里感到佩服,透過學習,使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標,反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學工作很有見解,以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念又進一步得到更新,真是受益非淺。透過觀摩了榆關幼兒園園長崔潔的教育活動,并進行交流與研討,拓寬了學習的視野,更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創新潛力得到提升。下面是我透過培訓所獲得的:

一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段

幼兒園教育活動要規范化、科學化,真正促進幼兒、教師的發展,就務必建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發展的、適宜的、分類的原則,采用觀摩、談話、案例分析等方法,重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性;教育活動資料的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性,活動結構的連貫性和彈性,活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關注幼兒的情感態度和全面的發展。

二、幼兒園教學評價應注意以下問題

1、教育活動的發展價值是教育評價的出發點和歸宿,應以終身教育和可持續發展的視角看待這一問題,教育活動應當既有利于幼兒的現實發展又有利于幼兒的長遠發展。

2、評價應當是全面的,兼顧知情行三個方面,其中情感、態度雖然是伴隨的過程,但對幼兒的長遠發展至關重要,而認知水平和潛力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。

3、要堅持過程與結果并重,過程中蘊含著資料,如學習的方法、策略的滲透,對合作的體驗、成功的愉悅等,教師的教育策略本身也應當是教育的資料,它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的一個部分。結果有顯性與隱性之分,顯性(外化、物化)的結果如作品、語言或動作的表達等,應當重視,但不能作為評價的唯一依據,它僅僅是幼兒學習成果的部分外化,隱性的東西可能更多,況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一齊。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。

4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視,教師的行為應當和幼兒的反應相適宜,教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的,而不是強拉硬扯的。教育活動(教育)是教師配合幼兒的發展步調、促進幼兒發展的過程,而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。

5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合,計劃應當立足于對幼兒的了解,預成的計劃應當是彈性的,應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開,不得有所調整。

6、材料的帶給應當與活動的目標要求、幼兒的發展水平相適宜,應當具備適宜的結構,有利于幼兒操作發現,變化創新。

7、控制點的把握應當準確,控制點存在于教育活動的過程之中,有的是顯性的,如觀察學習-嘗試創造-分享交流的活動設計,有的是隱性的,如探索-交流-歸納-遷移活動設中,感知-交流-歸納-遷移的活動設計等,不同的環節各有側重、各有價值,按各階段的教育意圖是否到達、是否在幼兒身上得到了體現,完成的質量標準應當時這一環節的控制點,到達了控制點的要求,活動即可繼續進行,否則就應作相應的調整。

總之,當好幼兒園的教師難,當好幼兒園的骨干教師更難,需要我們加倍努力。

骨干教師培訓總結(三):

骨干教師培訓總結

今年我有幸參加了由河北師范大學民族學院承擔的河北省小學數學骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分,一是集中學習階段;二是遠程網上學習階段。集中學習在民族學院中心進行,為期十天。在學院的學習收益很大,老師們講課精彩,教學資料豐富多彩。而在遠程網上研修階段,我將所學的理論與實踐結合,上公開課,做講座,設計研究課題等等,很好地將學校的教研活動帶動了起來,受到了師生的好評。現總結如下:

一、教育教學理念得到了更新。

時代在不斷進步,社會在不停前行。同樣,教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是務必得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。個性是隨著新課程改革的縱深發展,很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露,這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言,這次培訓無疑是一場“及時雨”,不僅僅對理清新課改中的種種關系有幫忙,而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。

二、更新了教育教學知識。

 

教師是一個永新的職業。那里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為數學老師,務必時時持續充電的狀態,此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓,就我個人而言,不僅僅在學科知識方面得到一次全面的補充,而且在教學藝術方面得一次新的補充。總之,教育是一門藝術,需要老師不斷的自己更新,才能更上一層樓。

三、教師自身的成長

教育的發展,關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石,學校的軟實力來自己于擁有一只業務潛力強,團結敬業的教師隊伍。對于個人而言,教師的成長不僅僅是時代的要求,更是適當現代教育的需要。此次培訓,很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路,成為名師,成為教育家。

四、結識了全省教學名師

此次培訓是一個很好的平臺,參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師,對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個十分好的相互學習的機會。最后的說課環節開得很成功,大家將自己教學中的經驗互相交流。說課比賽又展示了各自的風采。同時,還是建立友誼的紐帶,平時只能在報刊雜志見到名師的老師,透過此次機會,最后可一睹尊容,亦為樂事。創辦的QQ群,成為了大家各在一方時交流的平臺。

五、遠程學習碩果累累

本學期開學至今,我擔任了六年級數學教學,在完成教學常規工作的同時,用心實踐完成培訓基地布置的作業。主要有以下方面:

1、用心撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來,我寫博客的勁頭更足了,思路也更寬了。

2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《三角形三邊關系》,并錄下視頻;做了《新課堂“新”在什么地方》的講座,在傳達集中培訓的新精神的同時,將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結和梳理,得到教師的好評。

3、用心發揮示范引領的作用,對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師,我主動將這次培訓的成果帶回單位,充分發揮骨干教師的作用,用心示范,大膽引領,帶領全校的數學教師投入到學校教育教學改革中。在群眾備課里,在教研組活動中,我用心解答教師教學中遇到的各種難題,引導互動和交流,使學校數學組成為了全校活動最豐富,效果最顯著的組別,促進了大家的專業素質的成長。

參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷,我格外珍惜。記得在學院集中培訓時,我總是坐在前排,筆記也格外認真,生怕有所遺漏,而造成遺憾,辜負上級的期望。回到學校,我對自己嚴格要求,事事仔細,目的就是要將學校的年輕教師都培養出來。

回首所做的這一切,我相信,透過這次培訓,我在小學數學教學的大路上必須會走得更穩更遠!

骨干教師培訓總結(四):

骨干教師培訓總結

20XX,帶著幾分激動,帶著幾絲憧憬,我參加了由江西師范大學承擔的教育部“國培計劃----高中學科骨干教師培訓班”。此次學習收益很大,老師們講課精彩,教學資料豐富多彩。經過緊湊而充實的十天學習,教育教學理念上完成了一次洗禮,教學知識上得到一次強勁的“充電”,個性是一些同行理論聯系實際的做法,更讓我們學員的眼睛為之一亮。現總結如下:

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步,社會在不停前行。同樣,教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是務必得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。個性是隨著高中新課程改革的縱深發展,很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露,這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言,這次培訓無疑是一場“及時雨”,不僅僅對理清新課改中的種種關系有幫忙,而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。

如師大文學院的院長賴大仁教授講的《語文教育與文學教育的關系》。賴教授站在社會科學的角度剖析了當下高中語文教育中出現種種問題。個性談了當今的語文教育為什么拒絕文學的原因:1、社會實用主義風氣的影響;2、應試教育的導向;3、工具論觀念的影響。以及應對這種現狀,語文老師應有什么作為,賴老師以自己為現身說法,認為語文教師必須多讀書,讀好書。多讀一點人物傳記,以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點歷史、哲學、宗教,有利于培養自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

又如:福建師大的張榮偉教授作《基礎教育改革的反思與啟示》報告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的進程。關于新課程改革的幾大重大問題:1、歷史背景:政府的選取與推動;2、核心思想:專家策劃與引領;3、教學方式:教師的習得與創新;4、課堂變化:學生的體驗與發展;5、三級課程:學生的開放與轉型等。張教授站在新課改的前沿,對新課程改革的理念與實施現狀給老師們一個全面的梳理,讓老師們能夠以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。

又如:江西師大的孫慶民教授講的《對中國教育的批判與反思》,從德育與智育的辯證關系的角度當對下的高中教育進行解讀。指出:中國教育的現狀是教書為主,育人為輔;甚至是只教書,不育人。孫教授強調,育人比教書重要一百倍,因為教育的本質是對人的品質的塑造,而不是僅僅傳授知識與培養技能的。之后引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言,最后得到結論:正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘,更是對一線教師理念的一次糾正。

總之,由于種種原因,我們此刻的教育越來越偏離正常的軌道,越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永遠新的職業。那里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師,他應始終站在時代文化前沿的號手,把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語文務必時時持續充電的狀態,此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓,就我個人而言,不僅僅在學科知識方面得到一次全面的補充,而且在教學藝術方面得一次新的補充。

如江西師大熊大治教授講的《語文教學藝術》專題報告。熊老師用幽默生動語言,借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長期從事教學法研究,長期扎根一線研究,也常客串中學講壇,有理論有實踐。很多提法值得學習。熊老師講語文教學要講究藝術,語文教師不但要有高尚的情操,更要有高雅的格調與健康的思想。實在是太有道理了,我舉雙手贊同,因為我也是這樣認為的。

骨干教師培訓總結(五):

骨干教師培訓總結

教師是學校的第一資本,是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源,擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體,才能辦出最好的學校,所以,我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來,在市教育局的指導下,我校按照引進優秀的人、用好此刻的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路,加強領導,周密組織,認真落實骨干教師培養工作,取得了初步成效。現將本學期的骨干教師培養工作總結

一、領導重視,科學規劃,確定骨干教師隊伍建設的目標。

幾年來,學校把骨干教師隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵,列入學校發展規劃和年度工作計劃,搶占教師隊伍建設的制高點,建設骨干教師隊伍。為此,學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》,明確了骨干教師的標準和培養目標,鼓勵教師拔尖、成名成家,打造我校骨干教師隊伍。

本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件,遵循公開推薦,公平競爭,公正選拔的原則,并且兼顧不同學歷和學科的合理分布,擬篩選中小學市級骨干教師培養對象5名(其中,中學部3名,小學部2名),鎮級骨干教師培養對象10名,校級骨干教師培養對象15名,共30名各級骨干教師培訓對象。

二、用心培訓,提高骨干教師素質。

骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點,同時也是繼續教育工作的核心,按上級要求,學校要本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則,采用集中培訓,師徒結對等形式,繼續組織好骨干教師的校級培訓。同時,還要用心支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動,為參訓教師帶給經費保障,著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人,不斷提高學校教師的整體素質。

一是在結對幫扶工作中,采取骨干教師上公開課―青年教師上公開課―骨干教師點評―青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促,共同提高,得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座,圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施,狠抓師德建設,鼓勵骨干教師用心投身教育事業。多年來,學校堅持年年評選師德標兵,提出永遠讓愛灑滿校園,使骨干教師的事業心、職責心、師德水平不斷提高,透過師德教育,骨干教師工作熱情高漲,展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干教師專業化發展的平臺,學校堅持唯才是舉,千方百計創造條件,將骨干教師送上個人發展的快車道,學校透過名師工程、青藍工程,在全校開展骨干教師、首席教師、新秀教師評選活動,透過實施專家引領導航,學術研討促動,外派研讀進修,校本發展培訓等策略,培養德業雙馨的骨干教師隊伍,讓他們走雙師型路子,在學科前沿中占領制高點。透過這些措施,加強了中青年骨干教師的培養工作,構成了尊重人才,人才樂于奉獻的局面,真正使骨干教師能引進來、留得住、用得上、干得好,為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、壓擔子、引路子、搭臺子,加快骨干教師成長

學校明確要求骨干教師每年做到"五個一":即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨干教師都能完成上述"五個一"任務,學校用心總結交流教師教育教學經驗、指導骨干教師培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地,為骨干教師展示教研成果創造條件。至今日止本學期已有骨干教師在省級以上刊物上發表教研論文4篇;14位骨干教師的15篇教學案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行貸款/英國政府贈款‘西部地區基礎教育發展項目’”論文大賽;5名在學校舉行的PTT(參與式教學)優質課比賽中脫穎而出的骨干教師,近期將代表學校參加市教育局組織的PTT(參與式教學)優質課比賽。透過壓擔子、引路子、搭臺子,使骨干教師有壓力,有動力,有成就感,他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨干。

四、制定標準,落實考核,實行動態管理

為了加強教師隊伍建設,不斷提高教師整體素質,促使青年教師不斷成長,培養一批思想作風扎實,教學水平較高,教研潛力較強的高水平青年骨干教師,切實發揮青年骨干教師在教學中的帶頭示范作用,學校制定骨干教師考核辦法:1、思想政治素質(12分):堅持四項基本原則,熱愛教育事業,熱愛學生,教書育人,為人師表,敬業勤奮,樂于奉獻。2、課堂教學水平(12分):高質量地執行“教學五認真”要求,課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一;勇于開展教改實踐與創新,并構成必須的風格特色,教學效果明顯。3、帶頭示范作用(12分):在學科教學中起帶頭和示范作用,每學年在本校舉行一到兩次示范課,或赴其他學校進行一次借班示范或講學活動。4、教學成績(16分):用心探索提高教學質量的新路子,在各級各類統考或抽考中,所任學科教學成績較好,名次靠前。5、課題研究(12分):主持一個校級以上立項課題的研究,課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強,研究過程完整、課題研究成果材料充實,具有必須的推廣價值。6教研論文(12分):用心總結教改經驗,認真撰寫教研論文,每年有兩篇以上論文在縣級以上刊物上發表。7、幫帶工作(12分):發揮幫帶指導作用,承擔培養1-2名青年教師的任務,具

有明確的培養計劃和活動資料,并在三年內將其培養成為校級骨干教師、教壇新秀或校級教學能手。8、班主任工作(12分):擔任班主任多年,取得B級以上班主任以上資格,所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準,每年考核認定一次,使骨干教師整體素質有了明顯提高。

建設高質量的教師隊伍,是全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育,不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式,提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學潛力與教育科研潛力等方面的綜合素質,造就一批高素質、高水平,具有終身學習潛力和教育創新潛力,在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家,促進我校教師隊伍整體實力的全面提升,實現我校教育的飛躍發展。

農歷戊戌(狗)年正月十八

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